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教育创新并不是颠覆一切的革命


教育与就业市场脱节、标准化考试“扼杀”创造力等问题也在呼唤创新的解决方式。有调查显示,在一些比较富裕的国家,个体对高等教育的选择与劳动市场的需求不相符。在今天的西方世界,的确有很多年轻人毕业于“不好找工作”的艺术或文学专业,而理工科的毕业生又太少。然而从全球看,中国和印度等新兴国家正在弥补这个缺口。因此,发达国家在理工科领域的技能差距从长远来看并非最严峻的挑战;亟待关注的问题,是怎样以创新方式提高整体上薄弱的理工科教育质量,并吸引更多女孩进入这一领域。

在标准化考试的压力下,越来越多的学校选择牺牲美术、音乐和体育课,从而无法为学生提供足够的创造性表达的途径。在我看来,教育与其他人类活动一样,都得益于质量标准的制定和维护。问题在于怎样防止这些标准压垮整个体系,把教育变成一场学校、教育体系和国家之间相互竞争、比谁得分最高的“联赛”。

在此,我想讨论几个关于教育创新的迷思。

首先,教育创新并不仅仅关乎高科技。高科技的确很有用,但最贫困的地区往往需要低科技、低成本的解决方式,为没有机会上学的人们带来优质的基础教育。在这个过程中,最关键的问题可能是怎样吸引、培养并留住更多的合格教师,怎样让更多孩子获得早期教育,从而缩小贫富差距。

其次,教育创新所需的或许并不是颠覆一切的革命。放眼世界,无论是在国家层面(如芬兰),还是在城市层面(如新加坡);无论是低成本+低科技(如印度的布拉罕协会和哥伦比亚的“新学校”),还是高成本+高科技(如美国的高科技高中),都有太多值得我们学习的成功案例。我们需要思考的是怎样将这些成功实践规模化,从而落实和推动整个教育体系的创新,而不是在推翻一切的“革命”中,把婴儿和洗澡水一起倒掉。


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